Requerimientos para Sistema Educativo Funcional

Periódico Hoy, 22 febrero 2006

Expertos plantean condiciones de sistema educativo funcional

Por MARIEN ARISTY CAPITAN

Dos catedráticos de la Universidad Complutense de Madrid consideraron ayer que para que el país cuente con un sistema educativo funcional se requiere destinar el 25% del gasto público a educación, una infraestructura apropiada, equidad y calidad, organización en la práctica docente, cumplir con la jornada escolar, fomentar la lectura y la escritura y maestros cualificados y profesionales que devenguen salario adecuado.

Javier Fernández Vallina y Manuel Maceiras, profesores de la Facultad de Filosofía de la Universidad Complutense de Madrid, hicieron estos planteamientos en dos charlas que pronunciaron durante la Conferencia Internacional sobre la Dignificación de la Educación Pública.
Esta jornada, en la que fueron analizados los principales problemas de la educación, fue organizada por el Foro de Reflexión Socio-educativo y auspiciada por la Secretaría de Educación, el Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio (INAFOCAM) y el Centro de Investigación en Educación y Desarrollo Humano (CIEDHUMANO).

La conferencia estuvo encabezada por Alejandrina Germán, secretaria de Educación; Pedro Antonio Eduardo Gutiérrez, director del INAFOCAM; y Radhamés Mejía, vicerrector académico de la Pontificia Universidad Madre y Maestra y director del CIEDHUMANO.

El primero en disertar fue Javier Fernández Vallina, ex secretario de Universidades del Ministerio de Educación de España, quien resaltó que un sistema de enseñanza tiene que ofrecer una formación que permita el progreso sostenido de la Nación.

Esto no se logrará, entiende Fernández, si el sistema educativo no parte del principio de la suficiencia financiera. Para ello, el Estado debe invertir un 25% del gasto público o al menos un 4 ó 5% del Producto Interno Bruto (PIB). "Sólo así habrá garantías; sino no estaremos cerca de cumplir las condiciones razonables para conseguirlas", afirmó.

Señalando que sin inversión nunca se alcanzará la calidad continua del sistema, Fernández adujo que uno de los objetivos complementarios y permanentes debe ser la equidad. "La escuela pública debe ser garante del derecho a la educación".

También, sostiene el profesor, debe ofrecer espacios adecuados para la enseñanza y un profesorado estable, profesionalmente calificado, socialmente reconocido y que cuente con un salario adecuado que le permita mantener un equilibrio en su autoestima. Esos maestros, además, deben ser capaces de ser los guías en la construcción de la personalidad de los niños.
Para Manuel Maceiras, quien también indicó que es necesario invertir, no existirá un sistema de enseñanza funcional sin un profesorado responsable, que sea capaz de organizar los centros educativos y lograr que se cumpla el horario de la jornada. Con estos ingredientes cumplidos, aseveró, se logra reducir el índice de fracaso escolar.

Subrayando la importancia de tener un plantel limpio y ordenado, Maceiras dijo que la buena gestión de un centro también es vital. Por eso entiende que no todos los maestros pueden acceder a los puestos directivos y que, para lograrlo, deben tener una capacitación extra.
Fiel creyente en que cada centro debe diseñar su propio proyecto de gestión, Maceiras apunta que en cada uno de ellos debe crearse un sistema de tutorías que permita a los maestros tener más control sobre los estudiantes.

Entre lo que se debe promover, Maceiras destacó los valores urbanos, las actividades curriculares que fomenten la cohesión (culturales, artísticas, deportivas, etcétera), la lectura y la escritura. También hay que ofrecer recursos formativos y una biblioteca en la que existan todo tipo de libros.

GERMAN: EDUQUEMOS PARA RENDIR CUENTAS
Al pronunciar el discurso de apertura de la conferencia, la secretaria de Educación, Alejandrina Germán, aseguró que la principal inversión del sector educativo tiene que estar dirigida a los seres humanos que interactúan en el sistema.

Insistiendo en que es necesario dignificar al magisterio, Germán señaló que es preciso que se capacite y actualice en cuanto a su formación. También, agregó, hay que atender las condiciones de precariedad en la que viven.

Para lograrlo, Germán entiende que hay es necesario llevar a las escuelas programas de salud, de alimentación escolar y de educación para la convivencia civilizada.

Esto, sin embargo, debe ser un proyecto social. "Hagamos de la dignificación de la educación pública un proyecto social que involucre a todo el liderazgo nacional. Unámonos para lograr la grandeza de la patria desde una educación digna y dignificadora".

La idea de esto es evitar el riesgo de que los niños del país queden excluidos de los objetivos de desarrollo del milenio. Otro punto importante, subrayó Germán, es que se logre formar a ciudadanos educados, responsables y que tengan la consciencia suficiente para aprender a manejarse sobre la base de la rendición de cuentas. De lo contrario, advirtió, la democracia estará en peligro.

Los Maestros San Pedro de Macorís que son meritorios de honra

Un magisterio que Macorís debe honrar

Francisco Comarazamy, Opinión, Listín Diario, 19 feb 2006

Un reciente artículo del médico psiquiatra y escritor petromacorisano de cuerpo entero César Mella Mejía, insertado en el periódico El Nacional en torno al magisterio del final del pasado siglo XX, ha provocado en mí el deseo de insistir en el tema como una modesta contribución al resaltamiento del imperio que constituyó.

Macorís del Este, un antiguo villorio de pescadores y agricultores y, por añadidura de plagas transmisoras de la fiebre palúdica y otros males, que en poco más de cincuenta años habría de convertirse por el esfuerzo propio de sus hijos en el Meridiano Cultural de la República.Menciono el termino ‘‘esfuerzo propio’’ porque ni antes ni después de su fundación como provincia, esa comunidad ha dependido de nadie que no haya sido nativo de su geografía, de su trabajo y su voluntad.

Y si es cierto que ha tenido caídas estrepitosas no es menos verdadero es que ha sobrevivido con el espíritu heroico con que se ha mantenido.San Pedro arrancó con una rudimentaria escuela hasta lograr la alta cima de una Universidad, es decir desde lo más humilde a lo más grande que se puede aspirar en la enseñanza.La educación ha tenido pues en la Sultana del Este una historia digna de contarse y tenerse como ejemplo llamado a imitarse.Pero en donde esa comunidad ha sobresalido con anterioridad al establecimiento de su Universidad Central del Este, es en el papel que jugaron los grados de la primaria (sexto y septimo) y la normal. Los estudiantes de aquel tiempo, hoy envejecientes, tienen la impresión que un estudiante del octavo (segundo práctico) puede equipararse con un bachiller de ahora, naturalmente con sus excepciones. Se arribaba a la Normal con una preparación cultural de primer orden y se podían contar los dedos de una mano los dados de baja o repitentes. De esa primaria salieron Pedro Mir, Francisco Domínguez Charro, Freddy Prestol Castillo, Porfirio Herrera Báez, los hermanos Manuel, Francisco y Rafael Richiez Acevedo, Carlos Curiel, Chiquitín de Windt Lavandier, Guillermo Taylor, César Feris Iglesias, Toñito Zaglul, Víctor Villegas, Carmen Natalia Martínez Bonilla, Corpito Pérez Cabral, Ludín Lugo Martínez, René del Risco Bermúdez, José Molinaza, Norberto James, Estervina Matos.Apenas menciono aquí algunos de los tantos alumnos que sobresalieron posteriormente como auténticas glorias de las letras nacionales y que recuerdo ahora a fuerza de memoria, pero que son muchos los otros que han dado brillo y renombre a las profesiones liberales, las artes, la ciencia, la política, la libertad y el patriotismo.

¡Pero qué maestros tuvieron! Fueron gentes consagradas a su oficio. Quiero señalar como homenaje de enaltecimiento a su fervor por administrar el sagrado pan de la enseñanza en todos los grados, algunos nombres que merecen la perpetuación. Recuerdo a Cochen Brea, Tatá Domínguez, Nitín Sasso, las hermanas Crime, Olinda del Giúdice, Blanca Patín, Federico Nina hijo, Max Garrido, Miguel Campillo Pérez, los hermanos Sergio y León Beras Morales, Luisita Mallén María Friedheim, Néstor Julio Soto Martínez, Aurelio Cucurullo, Casimira Heureaux, Marcela Montás, el reverendo británico A. H. Beer, Petronila Angélica Gómez, Benjamín Isaac Wilson, Teófilo Stephen (Mister Tichá), los españoles republicanos Lorenzo Berdala, Miguel Arnedo Díaz, Alfredo de la Cuesta, Ángel Pingarrón y Miguel Anglada Romeau, el guadalupeño Monsieur Cornelle, y aquel polifacético médico, poeta y crítico Julio de Windt Lavandier.

Con dos anteriores épocas San Pedro perfiló la fisonomía del Normalismo, es decir la enseñanza secundaria. Fueron sus líderes, entre otros, Julio Coiscou, Fernando Lacrespeaux, Pancholo Aybar, Anacaona Moscoso.

Estos apuntes no tienen otro interés que reiterar el ejemplo de pasadas épocas de la enseñanza secundaria de la urbe surgida de una pequeña aldea de pescadores asentada a las orillas del rumoroso río Higuano, hasta donde el férreo gobernador Nicolás de Ovando construyó las primeras ranchetas de que se tiene noticia.Los petromacorisanos que están allí y los que están fuera deberían pensar en buscar alguna manera de honrar la memoria de esos adalidades de su enseñanza.

El autor es periodista.

Wyclef Jean: el Juan Luis Guerra Haitiano

El hip-hop redime a los haitianos

El famoso rapero Wyclef Jean ayuda a través de una fundación a los jóvenes marginales

JOAQUIM IBARZ - 19/02/2006 Puerto Príncipe.

Con canciones hiphop en los altavoces llega un grupo de voluntarios a Cité Soleil, el barrio más pobre y peligroso de Haití, para distribuir alimentos en calles que están bajo el dominio de pandillas armadas. Mientras, un grupo de jóvenes quitan montañas de basura como parte de uno de los programas sociales creados por Wyclef Jean, estrella del rap establecido en Estados Unidos. En un país tan convulsionado como Haití, existe rara unanimidad en la admiración que se siente por su paisano más famoso, Wyclef Jean, ganador de un premio Grammy, astro de la música hip-hop que ha vendido 25 millones de discos. Por su ayuda a los niños y por su lucha contra las desigualdades sociales es un referente para millones de jóvenes del país más pobre del hemisferio. Wyclef Jean está comprometido a fondo con el pueblo haitiano. Su fundación, Yéle Haiti (Grita Haití), que se mantiene gracias a generosas aportaciones de amigos famosos del artista, como Brad Pitt y Angelina Jolie, ha puesto en marcha cinco ambiciosos proyectos de promoción social. La fundación Yéle Haiti se presentó en Nueva York en diciembre del 2004 en una gala que tuvo a Susan Sarandon como maestra de ceremonias y que contó con la presencia de Tim Robbins, Roberta Flack y Cassandra Wilson. Los 600.000 dólares que Angelina Jolie cobró por posar desnuda con su barriga de embarazada para la revista People los donó a Yéle Haiti. Por medio del programa Gonaives Schools, el famoso cantautor ha construido 20 escuelas en la ciudad haitiana que fue devastada por las inundaciones. Y ha puesto en marcha L´Athlétique d´Haiti, destinado a que centenares de niños hagan deporte, tengan uniforme y coman caliente al menos una vez al día. Gracias a L´Athletique d´Haiti, 650 chicos de Cité Soleil y Bel Air, los dos barrios más necesitados de Puerto Príncipe, pueden asistir a clase y jugar al fútbol después. Yéle Haiti financia la expansión del programa, con becas para 5.000 estudiantes. El programa estrella de Yéle Haiti es Calles Limpias. Los visitantes de Puerto Príncipe se encuentran con la grata sorpresa de que ya no ven enormes montones de basura pestilente. Como ni el Estado ni la alcaldía tienen fondos para la limpieza, Wyclef Jean convenció a centenares de jóvenes para que, armados con pala y escoba, se dediquen de pleno a limpiar las calles. Para Jean, el objetivo esencial del programa no es mejorar el aspecto de la capital, sino lograr que muchachos que vivían en la indigencia o al borde de la delincuencia ganen dinero de forma honrada. Para poner el proyecto en marcha, Jean se metió en Cité Soleil. Conversó con los cabecillas de las bandas armadas, responsables en muchos casos de asesinatos y secuestros. Su enorme prestigio facilitó convencerlos para que el programa alcanzara también a este enorme barrio de chabolas miserables. Unos 1.400 jóvenes salen todos los días de sus casuchas con un reluciente mono de trabajo de amarillo intenso. Reciben dos dólares al día, con los que se consideran entre los mejor pagados en un país en pobreza extrema. Jean, que regresó a su país para votar en los comicios presidenciales, siente una íntima satisfacción al constatar que gracias al estudio estos pequeños podrán salir de la miseria.

Presupuesto Educación Dominicana Insuficiente

ASOCIACIÓN NACIONAL DE PROFESIONALES Y TÉCNICOS

DE LA EDUCACIÓN, INC.
AFILIADO A LA CNTD


LA EDUCACIÓN NO DEBE SER LA CENICIENTA

La ANPROTED lamenta que pese a todo los esfuerzo desplegados por nuestro gremio magisterial y otras organizaciones que preocupados por el recorte hecho al presupuesto de la Secretaría de Estado de Educación desde el Consejo de Desarrollo y que luego en el Congreso Nacional realizamos una campaña para que se cumpla la Ley de Educación 66´97, en su artículo 197 sobre la inversión minina de un 16% o su equivalente del 4% del PIB. La Historia se escribe con hechos, los reclamos del magisterio no fructificaron y el presupuesto aprobado para la SEE y hoy promulgado no responde a lo establecido por ley, limitando esto, los anhelos de una educación que responda a las expectativas de progreso del país.

Esto envía un mensaje negativo a los ciudadanos, puesto que los primeros que están en el deber de predicar con el ejemplo, respetar el juramento de cumplir y hacer cumplir las leyes, aparentemente se sitúan al margen de la ley. ! EDUQUEMOS EN VALORES ¡

Un presupuesto insuficiente para la SEE significa que los compromisos de lograr elevar los estándares de calidad de la educación dominicana, iniciativas como el Foro Presidencial por la Excelencia de la Educación y el cumplimiento de acuerdos internacionales como los Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM), estamos limitando las esperanzas ante un futuro inmediato que nos exigen eficiencia.

Con este revés a la inversión en la educación dominicana, lamentablemente reafirmamos nuestra posición de los países latinoamericanos que mantienen la categoría de países con menor inversión en educación (Menos del 2% PIB), cuando el promedio para Latinoamérica es de 4% del PIB. Pese a esta realidad y sin ánimo de crítica a la inversión estatal en otros renglones; nos damos el lujo como Nación de construir obras faraónicas y/o no prioritarias como la del Metro y observamos como los funcionarios interesados en esta obra defendieron a uñas y dientes la construcción del Metro y lograron su intacta aprobación presupuestaria ¡CARAMBA y donde estaban los defensores gubernamentales de las partidas de Educación! ¡Cuanto desearíamos contar en educación, con defensores como aquellos!

Los docentes debemos ver el futuro con optimismo. El reto es lograr que el sistema educativo de la República Dominicana pueda insertarse en un mundo globalizado de competitividad, del conocimiento y avances tecnológicos, por lo que con nuestras limitantes y carencia de recursos económicos, la educación debe superar la condición de cenicienta y para estos fines l@s docentes debemos redoblar el esfuerzo, trabajar sin desmayo por mejorar la calidad de la educación.

“El amor a la Patria nos hizo contraer compromisos sagrados para la generación venidera, necesario es cumplirlo; o renunciar a la idea de aparecer ante el tribunal de la Historia con el honor de hombres libres, fieles y perseverantes”
Juan Pablo Duarte



Lic. Etanislao Castillo
Presidente ANPROTED

NOTA: favor de publicar y/o comentar estas reflexiones, por el bien de una educación de calidad, en donde todos estamos comprometidos.